“教學與評量”省思紀錄表
教學科目 藝文領域-音樂科 評量班級 217
評量類別 103學年度 第2 學期-第 二 次 直笛吹奏考試 紀錄日期 104.6.6
教學範圍 藝文課本二下-單元一第二課 教 師 楊欣怡
(P.18~P.22，P.159~P.161)
評量成績 0~9 11~19 20~29 30~39 40~49 50~59 60~69 70~79 80~89 90~100
人數 0 0 0 0 0 2 3 6 17 12
評量方式與結果檢討
每位同學自課本內自選一首課堂上所教導及練習過之直笛曲，上臺於全班同學面前
獨奏，老師由每位同學甫一上臺所表現出來的臺風，吹奏樂曲之熟練度(包含”基本指法之正確度”、”節奏之正確及穏定度”、”基礎樂理之理解度”)，以及音樂表現力(即音樂性)，來給予每位同學打出符合其表現之分數，根據具體而明確之條件，將主觀的看法作出最客觀的評定。
教學內容／教材教法之檢討及改進
根據多年之教學經驗，本人充份掌握對學生起始能力之了解，以及如何根據每班學生之不同個性、風格，來引發每位學生對學習之興趣，而本人所使用之教學媒材及教學技巧亦在多年之教學過程中不斷修正改良，精益求精，自起初僅能掌握全班約50%學生之學習，提昇至今已逾90%甚至曾達100%之成效，當然，不僅是學生需不斷成長進步，老師亦然!對於少數無法達到學習成效的同學，便是本人應該持續改進及努力之空間!本人將會秉持”沒有教不會的學生，只有不够用心的老師”的態度，繼續鞭策自我精進再精進，尤以現今之時代快速變遷，對於未來之教學方式更應創新求變，以期教導學生具備適應未來，甚至改變未來及創造未來之能力。
學生學習狀況檢討及改進
該班於一年級時非由本人授課，當他們在二年級第一堂課吹奏中音笛時，本人發現全班對於該項樂器能達到升上二年級應有之程度者，大約在五人以下!更有五人以上對於帶齊上課用具之規定，在二上的前一個月內，無法配合做到!由於大部份同學無法達到足够之基本吹奏能力，因此對於此項”國中階段音樂科之器樂學習重點(中音笛)”，當然更是興趣缺缺!對此情形，本人深覺可惜，便不斷鼓勵全班同學以加強他們對樂器學習之信心及興趣，並再慢慢從頭教起，細說基本指法再輔以同儕之相互影響力，逐漸地，大部份同學經過耐心及細心的練習之後便一一上了軌道，接著因為能够吹奏愈來愈多好聽的歌曲，亦漸漸產生了興趣，既有了興趣則又加速了學習成效!到了二下以後，本人便可自如的帶著全班一同練習課本內的直笛樂曲了!畢竟對於每位學生只要能引發其學習動機，再經過他們自動自發的努力之後，個個都是潛力無限的，更沒有什麼是絕對做不到的!
“教學與評量”省思紀錄表
教學科目 藝文領域-音樂科 評量班級 217
評量類別 103學年度 第2 學期-第 二 次 直笛吹奏考試 紀錄日期 104.6.6
教學範圍 藝文課本二下-單元一第二課 教 師 楊欣怡
(P.18~P.22，P.159~P.161)
評量成績 0~9 11~19 20~29 30~39 40~49 50~59 60~69 70~79 80~89 90~100
人數 0 0 0 0 0 2 3 6 17 12
評量方式與結果檢討
每位同學自課本內自選一首課堂上所教導及練習過之直笛曲，上臺於全班同學面前
獨奏，老師由每位同學甫一上臺所表現出來的臺風，吹奏樂曲之熟練度(包含”基本指法之正確度”、”節奏之正確及穏定度”、”基礎樂理之理解度”)，以及音樂表現力(即音樂性)，來給予每位同學打出符合其表現之分數，根據具體而明確之條件，將主觀的看法作出最客觀的評定。
教學內容／教材教法之檢討及改進
根據多年之教學經驗，本人充份掌握對學生起始能力之了解，以及如何根據每班學生之不同個性、風格，來引發每位學生對學習之興趣，而本人所使用之教學媒材及教學技巧亦在多年之教學過程中不斷修正改良，精益求精，自起初僅能掌握全班約50%學生之學習，提昇至今已逾90%甚至曾達100%之成效，當然，不僅是學生需不斷成長進步，老師亦然!對於少數無法達到學習成效的同學，便是本人應該持續改進及努力之空間!本人將會秉持”沒有教不會的學生，只有不够用心的老師”的態度，繼續鞭策自我精進再精進，尤以現今之時代快速變遷，對於未來之教學方式更應創新求變，以期教導學生具備適應未來，甚至改變未來及創造未來之能力。
學生學習狀況檢討及改進
該班於一年級時非由本人授課，當他們在二年級第一堂課吹奏中音笛時，本人發現全班對於該項樂器能達到升上二年級應有之程度者，大約在五人以下!更有五人以上對於帶齊上課用具之規定，在二上的前一個月內，無法配合做到!由於大部份同學無法達到足够之基本吹奏能力，因此對於此項”國中階段音樂科之器樂學習重點(中音笛)”，當然更是興趣缺缺!對此情形，本人深覺可惜，便不斷鼓勵全班同學以加強他們對樂器學習之信心及興趣，並再慢慢從頭教起，細說基本指法再輔以同儕之相互影響力，逐漸地，大部份同學經過耐心及細心的練習之後便一一上了軌道，接著因為能够吹奏愈來愈多好聽的歌曲，亦漸漸產生了興趣，既有了興趣則又加速了學習成效!到了二下以後，本人便可自如的帶著全班一同練習課本內的直笛樂曲了!畢竟對於每位學生只要能引發其學習動機，再經過他們自動自發的努力之後，個個都是潛力無限的，更沒有什麼是絕對做不到的!
班級學生資料及焦點學生選擇表
【二年十九班】【音樂科】焦點學生分析表
座 號 學生姓名 本學期前兩段之學習成績 學習狀況與特殊需求
優 甲 乙 丙 丁
1 方郁涵 66.5 被動而缺乏興趣,且因常未帶用具,練習時間更形不足,因此直笛
吹奏能力較低落
2 王亭君 92.8 歌唱、演奏直笛及鋼琴皆有極佳的水準,對上課內容有極高的
領悟力及敏捷的反應力,學生本身富音樂潛力與興趣
6 林家馨 88.6 學生對上課內容總是反應敏捷,學習態度積極且學習成果極佳
7 邱思瑜 90.8 不論歌唱抑或是吹奏直笛,皆能表現出豐富的音樂性, 學生本身
富音樂潛力與興趣,亦為優秀的太鼓社成員
12 陳姵宜 90.6 歌唱、演奏直笛及鋼琴皆有不錯的水準,整體程度頗優,學習態度
佳,且談吐舉止間流露出優雅的氣質
19 胡俊彥 70.1 被動而懶於學習,常未帶用具,對於認知方面的學習缺乏耐性,人文
素養明顯不足
24 張語倫 91.8 富音樂潛力,鋼琴演奏能力極佳,凡為音樂方面之各類學習內容,
絕對難不倒他
27 郭洧廷 70.3 學習能力及反應較弱,但認份肯學,且上課態度佳,因此對於洧廷
的要求為能逹基本要求即可,他也都能盡力配合
29 游添福 86 有絕佳的烏克麗麗之演奏以及自彈自唱的能力,但直笛吹奏之
程度則相形遜色許多,顯現出添福以興趣為學習導向
-
焦點學生名單：程度較佳者稱為學生甲，程度較低者稱為學生乙
學生甲姓名：張語倫(24號) 學生乙姓名：胡俊彥(19號)
選擇理由：與另一位對比同學(學生乙)同屬學習態度較為被動 選擇理由：俊彥散漫懶於學習，浮動且十分缺乏文化刺激，
散漫的學生，但語倫具十分明確之音樂性向、興趣及潛力， 對於音樂抑或藝術方面無感受力，他在學習態度上與學生甲
再加上其父親為小提琴製造師及小提琴老師，母親亦為鋼琴 (語倫)類似，卻在性向及家庭背景上與該生大相逕庭，因此
老師，且對語倫有音樂方面的額外栽培，如此之背景，即便 在音樂科之學習成效上形成十分有趣的對比!
語倫在其它學科方面表現平平，但於音樂課上，他總是輕輕
鬆鬆就能有大幅度領先之優異表現，而且呈現輕而易舉、如
魚得水之態勢!
104 年 6 月 8 日 星期一 第四節 音樂教室二 二年二十二班
104 年 6 月 8 日 星期一 第四節 音樂教室二 二年二十二班
• 第 一 場 教 師: 宋佩容 103 年 10 月 21 日 音樂教室一
• 第 一 場 教師: 宋佩容 103 年 10 月 21 日 音樂教室一
• 第 二 場 教師: 劉怡伶 103 年 11 月 16 日 音樂教室三
• 第 二 場 教師: 劉怡伶 103 年 11 月 16 日 音樂教室三
• 第 三 場 教師: 梁曉菁 104 年 5 月 15 日 工藝教室前
• 第 三 場 教師: 梁曉菁 104 年 5 月 15 日 工藝教室前
• 第 四 場 教師: 劉怡君 104 年 6 月 16 日 音樂教室五
